中小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》試題與答案解析
作者：慧商 來源：本站 發(fā)表時間：2018-05-02 15:28:04 瀏覽：次
單選題
1.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
A.羅杰斯 B.斯金納
C.班杜拉 D.桑代克
【答案】C。
解析：班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。
2.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕，這種心理現(xiàn)象是（）
A.內(nèi)化
B.泛化
C.焦慮
D.移情
【答案】B。
解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打針，對穿白大褂的打針的大夫產(chǎn)生恐懼心理，再遇到類似刺激（穿白大褂的人）產(chǎn)生恐懼心理，屬于泛化。
3.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于（
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.運(yùn)作的課程
【答案】D。
解析：在課程設(shè)置方面，古德萊德認(rèn)為“課程”應(yīng)該劃分為五個層次，即五種不同的課程形態(tài)：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟或理解的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程，即由一些教育研究機(jī)抅、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時在課程表中看到的課程即屬此類；領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”；運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時進(jìn)行調(diào)整；經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。
4.仿子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流,無以成江海。”這句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則
D.直觀性原則
【答案】A。
解析：循序漸進(jìn)的原則要求教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，要由淺人深、由易到難、由簡到繁。荀子這句話的意思是：行程千里，都逛從一步一步開始;無邊江河,都是由一條條小溪小河匯聚而成。它蘊(yùn)含了教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)原則。
5.在教學(xué)《長方形和正方形周長》時，張老師將“能夠正確計算長方形和正方形的周長”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。
A.知識性目標(biāo)
B.過程性目標(biāo)
C.技能性目標(biāo)
D.情感性目標(biāo)
【答案】C。
解析：通過題千中的“正確計算”這一行為動詞，可以判斷出該目標(biāo)屬于技能性目標(biāo)。
6.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）。
A.橫向組織
B.水平組織
C.縱向組織
D.綜合組織
【答案】C。
解析：縱向組織又稱序列組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡到繁等先后順序組織編排課程內(nèi)容。
7.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)大綱
D.教學(xué)目標(biāo)
【答案】A。
解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。
8.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于（）。
A.參觀法 B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法 D.實(shí)習(xí)法
【答案】解析：
實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。
9.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評價屬于（）。
A.過程性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.個體內(nèi)差異評價
【答案】C。
解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或者一個單元教學(xué)開始時，為了 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)因素而進(jìn)行的評價。
10.根據(jù)《雄礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國小學(xué)現(xiàn)階段既開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）。
A.綜合性
B.均衡性
C.選擇性
D.時代性
【答案】A。
解析：根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國小學(xué)階段既開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。
1.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
A.羅杰斯 B.斯金納
C.班杜拉 D.桑代克
【答案】C。
解析：班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。
2.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕，這種心理現(xiàn)象是（）
A.內(nèi)化
B.泛化
C.焦慮
D.移情
【答案】B。
解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打針，對穿白大褂的打針的大夫產(chǎn)生恐懼心理，再遇到類似刺激（穿白大褂的人）產(chǎn)生恐懼心理，屬于泛化。
3.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于（
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.運(yùn)作的課程
【答案】D。
解析：在課程設(shè)置方面，古德萊德認(rèn)為“課程”應(yīng)該劃分為五個層次，即五種不同的課程形態(tài)：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟或理解的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程，即由一些教育研究機(jī)抅、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時在課程表中看到的課程即屬此類；領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”；運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時進(jìn)行調(diào)整；經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。
4.仿子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流,無以成江海。”這句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。
A.循序漸進(jìn)原則
B.因材施教原則
C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則
D.直觀性原則
【答案】A。
解析：循序漸進(jìn)的原則要求教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，要由淺人深、由易到難、由簡到繁。荀子這句話的意思是：行程千里，都逛從一步一步開始;無邊江河,都是由一條條小溪小河匯聚而成。它蘊(yùn)含了教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)原則。
5.在教學(xué)《長方形和正方形周長》時，張老師將“能夠正確計算長方形和正方形的周長”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。
A.知識性目標(biāo)
B.過程性目標(biāo)
C.技能性目標(biāo)
D.情感性目標(biāo)
【答案】C。
解析：通過題千中的“正確計算”這一行為動詞，可以判斷出該目標(biāo)屬于技能性目標(biāo)。
6.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）。
A.橫向組織
B.水平組織
C.縱向組織
D.綜合組織
【答案】C。
解析：縱向組織又稱序列組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡到繁等先后順序組織編排課程內(nèi)容。
7.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)大綱
D.教學(xué)目標(biāo)
【答案】A。
解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。
8.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于（）。
A.參觀法 B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法 D.實(shí)習(xí)法
【答案】解析：
實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。
9.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評價屬于（）。
A.過程性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.個體內(nèi)差異評價
【答案】C。
解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或者一個單元教學(xué)開始時，為了 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)因素而進(jìn)行的評價。
10.根據(jù)《雄礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國小學(xué)現(xiàn)階段既開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）。
A.綜合性
B.均衡性
C.選擇性
D.時代性
【答案】A。
解析：根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國小學(xué)階段既開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。
